Стили семейного воспитания

четверг, 11 февраля 2016 г. 0 коммент.


 

 Когда рождается ребенок, все вокруг начитается меняться, рушатся представления о привычной  жизни, меняются приоритеты. Иногда становиться грустно, тоскливо,   и дни кажутся похожими один на другой, иногда любовь переполняет и хочется летать. Каждый день вы открываете мир заново, радуясь новым открытиям вместе с ребенком.  И очень хочется, чтобы ваш ребенок скорее заговорил и сказал, почему он плачет. Быстрее вырос и вы отдали бы его в детский сад и отдохнули ещё не осознавая, что это надолго и на всю жизнь. И как ребенок задаете жизни множество «почему»? Дети приносят в семью не только радость, но и огорчения и множество других чувств. Но как помочь ребенку вступить в новую жизнь, чтобы ему было хорошо и комфортно? Но только ли в комфорте нуждаются дети? Пожалуй, самое главное это любить своих детей. Но как делать это правильно?
Я хочу процитировать высказывание Сухомлинского, потому что именно оно отражает суть семейного воспитания. Все, то, что закладывают в детстве родители, вернется им в старости.
 Ведь у детей прорезываются не только зубы, но и характер.  Дети не родятся лживыми, жестокими, коварными, злопамятными, преимущественно все недостатки приобретаются, вырастают, глохнут или распускаются пышным цветом в прямой зависимости от условий, в которых формируется человек. Ведь если взять два одинаковых семя и посадить в горшок, но создать разные условия, вырастут два растения, совершенно непохожих друг на друга.
Сегодня мы с вами разберем стили воспитания в семье и его влияние на развитие личности ребенка. Ведь именно в семье закладываются жизненные ценности и формируется характер. Стиль — воспитания-это….
В 70 –годы выделяли три основных стиля воспитания. Авторитарный, демократический и попустительский.
  В настоящее время в литературе выделено множество стилей семейного воспитания, кто-то выделяет 6, кто-то 8 или 12.
Сегодня мы остановимся на типичных недостатках семейного воспитания. А именно рассмотрим типы воспитания негативно влияющие на развитие личности ребенка.
 Гиперопека. Такой ребенок лишен самостоятельности и не стремится к ней во время кризиса 3-х лет. Ведь то, что он отличен от других, ему внушили уже с самого рождения,  что неповторим. Малыш привык повиноваться и следовать советам взрослых, которые продумали всю жизнь его до малейших мелочей и "разработали" ее маршрут, невольно превратясь в диктаторов. Под "пресс-контролем" их малыш теряет индивидуальность, напоминая заводного робота. Родители не только любуются ребенком, но и "готовят" вундеркинда. Малыш загружен до предела. Он хочет оправдать надежды. И чтобы он их оправдал, его оберегают не только от превратностей судьбы, но и от дуновения любого ветерка. Всем можно бегать босиком - ему нельзя, наколет ножку; все дети кушают мороженое - а он не может, оно холодное, и вдруг... ангина; всем разрешают купаться в речке, кроме него: там глубоко, вдруг захлебнется... гиперопека ведет к безволию, лишает творческого начала. Такие дети, уже став взрослыми, могут пополнить ряды неудачников; им очень трудно жить в коллективе. Довольно часто гиперопека, не прекращающаяся и в подростковом возрасте, приводит к бурной реакции протеста.
 Гипоопека. Другая крайность наших воспитательных воздействий. Ребенок предоставлен сам себе. Он ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым. Родители лишь временами вспоминают, что он есть, и уделяют ему минимум внимания. А он способен хоть за капельку внимания на все. Такой малыш не каждый день накормлен и не всегда, как надо по сезону, может быть, одет. Он с малолетства вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям, о которых заботятся родители. Его потребности вообще никто не хочет удовлетворять. Ему не покупают книжки и игрушки. Все это отражается на психике ребенка, и он со временем вдруг начинает ощущать себя неполноценным. И этот комплекс, комплекс собственной неполноценности, преследует его потом всю жизнь.
Родители не придают особого значения проступкам детей, не видят в них ничего страшного, считают что « все дети такие», либо рассуждают так; « Мы сами такими же были
 Безнадзорность. Пожалуй, безнадзорность - это гипоопека в высшей степени. В такой семье ребенку не уделяют даже минимум внимания. Его вообще не замечают. Родители забыли, что он есть. Он может ночевать, где хочет, питаться тем, что попадется ему под руку, ходить в лохмотьях. Такому малышу грозит задержка в развитии, и он в дальнейшем может быть психически неполноценным.
Позиция круговой обороны. Родители строят свои отношения с окружающими по принципу «наш ребенок всегда прав». Часто говорят, оправдывая поведение ребенка «Я сама(а) такой (ая) был(а)».  Такие родители весьма агрессивно настроены ко всем, кто указывает на неправильное поведение их детей. Часто дети в таких семьях лживы и жестоки, т.к. постоянно уверены в родительской защите
Причины: родители имеют низкий локус внутреннего контроля (ищут виновных на стороне), при этом нередко испытывая чувство вины за мнимые или реальные утраты (например, смерть первого ребенка).
принципу «наш ребенок всегда прав».
ищут виновных на стороне
оправдывают любое поведение ребенка
лживые
 жестокие
«Маленький неудачник». Родители чаще всего мать, не стесняясь, всем жалуются на своего ребенка, рассказывают о его проступках, явно преувеличивая степень их опасности, в слух заявляют, что сын растет «бандитом». Это приводит к утрате у ребенка стыдливости, чувство раскаяния за свои поступки, снимает внутренний контроль за свое поведение, вызывает чувство озлобленности по отношению к взрослым и родителям
Причина: несчастливый брак, конфликтные отношения между родителями, нежеланный ребенок в семье. Родители повторяют усвоенную в детстве модель воспитания
жалуются на своего ребенка
в слух заявляют, что сын растет «бандитом».
Озлобленный
утрате у ребенка стыдливости
некритичен к своим поступкам
"Ежовые рукавицы". Когда ребенка держат в "ежовых рукавицах", он - подневольное, бесправное и безголосое существо. Ему диктуют, ему приказывают, на нем срываются и разряжаются. Ему внушают лишь подчинение. Чуть что не так - ремень, угрозы и избиения. Страх заставляет его смириться, страх правит действиями и поступками. Такой ребенок, не зная ласки и тепла, беспрекословно подчиняясь, ожесточается, черствеет и вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, довольно часто с бурными реакциями протеста.
Жестоко наказывают
Отсутствие тепла и ласки
беспрекословное подчинение
жестокий
чёрствый
эмоционально неотзывчивый
суровый к близким
бурные реакции протеста
Воспитание "в культе болезни". Такой тип воспитания обычно встречается тогда, когда малыш болеет достаточно серьезным хроническим заболеванием, или когда родители, боясь, что их ребенок вдруг внезапно заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая все его желания, а он, воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую ему особые права, невольно спекулирует создавшимся положением и злоупотребляет им. Такой ребенок хочет, чтобы в доме потворствовали всем его желаниям, дрожали бы над ним, заботились о нем. Он хорошо усвоил все свои права, не думая, что есть еще обязанности. Он добивается всего, пусть даже иногда для этого придется притвориться, придумать новую болезнь. Он ждет сочувствия от всех, сочувствия и сострадания. Такие дети, вырастая, часто с трудом способны приспособиться к действительности. Их участь - участь слабовольных и изнеженных людей.
предупреждая все его желания
чрезмерно заботятся о ребенке
у ребенка есть права, но отсутствуют обязанности
эгоизм
с трудом способны приспособиться к действительности
слабовольные и изнеженные
безинициативный
манипулирует другими людьми
Воспитание по типу "кронпринца". Такой тип воспитания все чаще и чаще культивируется в довольно обеспеченных, зажиточных, богатых семьях, члены которых имеют значительный вес в обществе и занимают в нем высокие посты и должности, недосягаемые для большинства людей. Отдав самих себя карьере, родители не могут заниматься собственным ребенком. Вся жизнь их расписана буквально по часам. Им трудно выкроить минуту, чтоб поиграть немного с малышом, узнать о том, что его беспокоит или чего ему хочется. И недостаток чувств своих они обычно компенсируют искусственной родительской любовью - одаривая и задаривая малыша. Ребенок окружен ценнейшими подарками, он с малолетства обладает тем, что многие не в состоянии купить, работая всю жизнь. Родители считают, что он счастлив. А детям  не нужны ценнейшие подарки или вещи - им нужен нежный взгляд, любящая улыбка и ласковое слово. Наверное, при первой же возможности многие из них отдали бы все краски мира за серую, обыденную жизнь детей в обычных семьях, с обычной мамой и с обычным папой, чтобы можно было делиться радостями и печалями с родителями, чтобы они, как все, могли в воскресенье с мамой или папой пойти в гости, в парк, а может быть, на речку, чтобы они, как все... Но их родители не могут быть, как все. И потому не в силах отыскать причину недовольства своего ребенка, ведь перед ним открыты все дороги. Поэтому, когда "кронпринцы", повзрослев, своей безвольностью и нерешительностью "губят" все, что подготовлено для них, или способны вдруг "протестовать" против проторенного, чтобы "идти своей тропой", родителям непонятно, почему ребенок не оправдал надежд, хотя они всю жизнь свою потратили на то, чтобы он их надежды оправдал.
Воспитание по типу повышенной моральной ответственности. Еще один неправильный тип воспитания, когда на плечи малыша родителями возлагается огромная ответственность, обычно непосильная для возраста ребенка. Свои неоправдавшиеся чаяния, надежды взрослые мечтают реализовать хотя бы в детях. И малыши должны учить английский, играть на скрипке, писать, читать, едва родившись, чтоб оправдать тщеславие родителей. Другой вариант такого воспитания - когда ребенку поручают заботиться о младших в доме или же о престарелых, причем не понарошку и играя, а в самом прямом смысле слова, что, безусловно, тяжким бременем ложится на плечи малыша и отражается на психике ребенка, который не по возрасту серьезен, все время озабочен и ищет выход из создавшегося положения. Такие дети часто обращаются к врачам по поводу неврозов.
возлагается огромная ответственность
надежды взрослые мечтают реализовать хотя бы в детях.
учить английский, играть на скрипке, писать, читать, едва родившись,
не по возрасту серьезен, все время озабочен
Воспитание по типу "Золушки". Наверное, в целом мире нет родителей, которые бы не знали сказку "Золушка", поэтому нетрудно догадаться, что значит воспитание по типу "Золушки". В такой семье малыш не знает о ласке и любви. Его все время унижают и оскорбляют. Он постоянно чувствует себя ненужным, плохим, ущербным, обузой в доме. Ребенок делает все от него возможное, чтобы походить на идеал родителей. Он угождает им, предупреждает их желания. Но кроме раздражения и гнева с их стороны по отношению к себе не знает других чувств. Родители обычно вспоминают о нем тогда, когда необходимо его чем-то нагрузить, причем наказывать его они способны по любому поводу. Ребенок  страдает и не знает, как себя вести, довольно часто неожиданно наталкиваясь на своеобразный выход из создавшегося положения: он фантазирует и грезит нереальным миром, где все проблемы разрешаются как в сказке и исчезает чувство безысходности, которое день ото дня гнетет его все больше. Мир иллюзорный, наслоившийся на повседневность, немного притупляет ее жестокость и, уводя ребенка от действительности, временами помогает "выстоять", "спастись". Такие дети, вырастая, часто "мстят" родителям за далеко не "золотое" свое украденное детство.
Отстраненно-равнодушный стиль. Возникает, как правило в семьях, где родители, в частности мать, поглощены устройством личной жизни. Женщина, расставшись с мужем перестает любить «его ребенка», занята поиском нового спутника или поглощена воспитанием младшего ребенка, совершенно забыв о старших. Ребенок испытывает дефицит любви и внимания. Мать  не понимает, что ребёнок не виноват, что ее личная жизнь  сложилась не лучшим образом..
Увещевательный стиль. В этом случае родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность, предпочитают уговаривать, объяснять, не принимая волевых решений и наказаний. Дети в таких случаях «садятся на голову», ведут себя по принципу «А Васька слушает, да ест».
Кумир семьи. Наверное, любой из нас не прочь хоть для кого-то стать кумиром, пускай на миг... и, говоря об этом типе воспитания, невольно кажется - ребенку повезло: он обожаем, он действительно любим, любим не просто, а без предела. Им восторгаются, над ним дрожат, все в доме буквально молятся на него, предупреждая каждое желание. Любая прихоть малыша - закон. Во всех поступках его мама с папой находят лишь незаурядность, и даже шалости "кумира" неповторимы. Ежесекундно, ежеминутно родители в нем открывают новые "таланты", любуясь ими и демонстрируя нередко эти мнимые способности знакомым, родственникам и друзьям. Такой ребенок, твердо веря в свою исключительность, растет капризным, своевольным эгоистом, лишь потребляя и не желая отдавать взамен. Опережая своих сверстников в запросах, "кумир" семьи нередко отстает от них в элементарных навыках развития: он не способен сам умыться и одеться. Родители освобождают малыша от всех обязанностей. Такой ребенок практически не адаптируем к дошкольному учреждению, где если он и выделяется, так только бесконечными капризами и отставанием от большинства ровесников в умении справляться с элементарными вещами.
Непоследовательный стиль. У родителей, особенно у матери, не хватает выдержки, самообладания для осуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие перепады в отношениях с детьми-от наказания, слез, ругани, до умиления и всепрощения. Ребенок становится неуправляемым, либо, используя разногласие родителей умело манипулирует ими.
резкие перепады в отношениях с детьми
неуправляемы
манипулятор
Вы прослушали о типичных недостатках в воспитании, возможно примеряли некоторые стили на себя, пытаясь определить какой тип воспитания у вас в семье или был у ваших родителей.
Сейчас вы пройдете небольшой тест «Какой я родитель» и самостоятельно подсчитав баллы, прочтете в следующем слайде его результаты. Обратите внимание на фразы, представленные в тесте. Как часто вы их повторяете? Задумайтесь над этим. Возможно некоторые из них следует исключить из общения с ребёнком, а некоторые повторять почаще. Вам решать!
Важно!
Принимать ребенка таким, какой он есть;
предоставлять детям определенную самостоятельность, заменяя директивный контроль на инструктивный – «может быть, ты сделаешь так, как я предложу»;
относится с теплом;
уважать мнение ребенка и чувство человеческого достоинства;
приходить на помощь;
быть снисходительными к ошибкам ребенка и способными признавать свою неправоту;
сопереживать.
Тип  воспитания в семье можно определить достаточно точно по детскому рисунку на тему "Моя семья".
  Приведем примеры наиболее часто встречающихся вариантов рисунков различных типов воспитания детей.
1. Кумир семьи.
При этом типе воспитания ребенок чаще всего начинает рисовать семью с изображения себя, причем его фигура в центре листа бумаги. Родители находятся чуть поодаль, любуясь им. Величина фигур их ниже или вровень с величиной фигуры их кумира. Художник выделяет себя яркими нарядами, на голове его нередко красуется корона. А маленькие девочки-кумиры почти всегда отождествляют себя с юными принцессами. Наряд родителей гораздо прозаичнее и служит серым фоном для сравнения. На этом фоне выглядит кумир, как будто праздник среди будней
2. Гиперопека.
Ребенок начинает рисовать семью с того, кто больше всего его опекает. Затем рисует рядом с ним себя. Обычно гиперопекаемые дети находятся вплотную к маме с папой или, по крайней мере, крепко держат их за руки. Вернее, крепко держат за руки ребенка сами мама с папой. Когда ребенок на рисунке что-то делает, родители любуются им, не спуская с него восхищенный взгляд. При этом типе воспитания ребенок ниже ростом, чем родители, лишь иногда бывая вровень с ними. Его одежда очень схожа по расцветке с нарядом мамы или папы, а иногда обоих сразу: он не стремится, как кумир, быть праздником на фоне будней, прекрасно понимая, что гиперопека для него - своеобразная китайская стена, вселяющая лишний раз уверенность в себе.
3. Гипоопека.
При этом типе воспитания ребенок чаще всего выражает свое отношение к происходящему различными вариантами рисунков. Нередки случаи, когда он, тщательно изображая всю свою семью, вдруг "забывает" среди всех нарисовать себя. А на вопросы: "Где ты?", "Почему забыл?" - придумывает самые обыденные версии, оправдывающие в данный миг его отсутствие: "В детском саду", "Гуляю во дворе", "Учительница задержала в школе".

Полярный этому варианту вариант, когда ребенок почему-то из всех членов семьи предпочитает рисовать лишь только самого себя, при этом утверждая, что никого нет дома: родители ушли в кино, к кому-то в гости, не пришли с работы...

Когда ребенок все-таки рисует полностью свою семью, он лишний раз подчеркивает разобщенность ее членов большими промежутками пространства между ними, невольно наводящими на мысль, что каждый член семьи здесь существует только сам по себе, ему нет никакого дела до других, тем более до юного художника. Рисуя полностью свою семью, себя ребенок размещает в отдалении от всех, довольно обособленно и одиноко. И это создает иллюзию одновременного присутствия -отсутствия его среди других.

Довольно часто при гипоопеке дети изображают себя лишь только контурами. Фигуры их намного ниже фигур других даже тогда, когда эти "другие" реально ниже юного художника. Как правило, рисунок при гипоопеке вмещает в себя и холодные, и теплые тона, их разные нюансы и оттенки. Когда художник, несмотря на этот метод воспитания, боготворит своих родителей, он не жалеет на них самых ярких красок. Себя же ребенок, даже наряжая, не видит празднично одетым. В его нарядах обязательно найдется хоть одна деталь, но выкрашенная в холодные тона, причем из всех этих тонов преобладает черный цвет.

4. Безнадзорность.
Безнадзорные дети чаще всего отказываются от рисования. Они просто не знают, что такое семья. После долгих раздумий, поддавшись на уговоры, согласившись участвовать в пробе, ребенок рисует себя в виде маленького, крохотного человека в огромном пространстве. Совершенно один, человечек, которого можно рассматривать под микроскопом, наряжен в одежду холодных тонов. Траурный цвет этих тонов - словно душа его, вывернутая наизнанку, переполненная одиночеством. Безысходностью и ненужностью веет от этой души.

5. Воспитание по типу "Золушки".
При этом типе воспитания ребенок начинает рисовать семью обычно с того брата или с той сестры, которому или которой его противопоставляют в доме. За братом или за сестрой рисуются родители, а сам художник оставляет себе место где-то в отдалении от всех или вообще не оставляет, подчеркивая этим, что он лишний и ненужный в собственной семье. Все на рисунке сфокусировано на сопернике ребенка. Его фигура выше ростом, чем рисующего, монументальнее, значительнее. Он - или в центре, в окружении родных, или же - первый среди всех. Им восхищаются, любуются... особенно когда он что-то делает. И если даже "Золушка" во сто крат лучше его делает какие-то задания, родители не придают "ее" заданиям особого значения. При этом типе воспитания ребенок не умеет и не в силах скрыть его подтачивающую ревность. Поэтому рисунок переполнен холодными тонами. И, мстя сопернику, художник часто наряжает его прозаичнее и будничнее, чем себя, нередко этим затрудняя ваш анализ и трактовку данного рисунка.

6. "Ежовые рукавицы".
При этом типе воспитания ребенку очень тяжело нарисовать семью всю в целом. Боясь кого-то из родителей или обоих сразу, он хочет "нейтрализовать" свой страх хотя бы на бумаге. Поэтому обычно на рисунке нет именно того из членов всей его семьи, кто держит его в этих "рукавицах". Зато себя ребенок окружает любыми родственниками, кроме своих родителей, и даже дальними знакомыми, короче говоря, теми людьми, кто хоть в какой-то мере, но способен, пускай даже на время, смягчить его участь, уменьшив степень дискомфорта. Когда ребенку на рисунке приходится изобразить родителей, тогда обычно он в своем сюжете не оставляет места для себя, во всяком случае, не раскрывает истинной причины.

При этом типе воспитания размер фигуры у ребенка на рисунке намного ниже, чем размер фигур его родителей, причем не просто ниже, а умышленно занижен.

Как правило, тот член семьи, который держит юного художника в "ежовых рукавицах", изображен им с необычно большим ртом, чаще всего раскрытым, или с огромными когтистыми руками.

Когда ребенок таким типом воспитания родителями буквально доведен до белого каления и так боится их, что хоть и хочет, но никак не смеет "позабыть" нарисовать "мучителя", то он рисует его чаще всего без какого-либо рта вообще или совсем без рук, чтоб хотя бы таким наивным способом уменьшить пленивший его страх.

Как правило, рисунок переполнен холодными тонами. Все теплые тона принадлежат лишь тем, кто дарит ласку и жалеет юного художника, хотя бы на каплю облегчая этим его жизнь.

7. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности.
На первый взгляд обычно кажется, что все рисунки таких детей - всего лишь навсего одна из многих копий типичного рисунка при гиперопеке. Но это только на первый взгляд. На самом деле при повышенной ответственности художник точно так же, как и при гиперопеке, мечтает показать себя нам в выгодном для него свете, то чем-то занятым, то что-то делающим, чтоб обратить хотя бы на это часть нашего внимания.

Однако, сам того не сознавая, как правило, ребенок высветляет в таких рисунках все нюансы и оттенки родительского воспитания в семье. И если при гиперопеке родители действительно не в силах отвести свой восхищенный взгляд от действий юного художника, при этом типе воспитания их взгляд совсем не восхищенный, скорее оценочный и даже чуть предвзятый. И цветовая гамма на рисунке бывает самой разной. Однако чаще всего член семьи, который заложил фундамент повышенной ответственности у ребенка, окрашен им намного холоднее, чем другие. По крайней мере, на нем есть всегда хотя бы один темный мазок, скорее всего черный - своеобразный индикатор подлинного отношения ребенка к изображенному им члену своей семьи. Простой, обычный индикатор, срывающий все маски.

8. Воспитание "в культе болезни".
И на рисунке культ всегда есть культ, какой бы он не был. Пусть даже несмотря на то, что это - всего-навсего лишь культ болезни. При этом типе воспитания рисунок будто бы пронизан всепоглощающим эгоцентризмом. Над всеми властвует ребенок. И вы невольно концентрируете на его фигуре свое внимание. Как и кумир или как при гиперопеке - ребенок на таком рисунке чаще всего в центре. Вокруг него те, кто ухаживает постоянно за ним в доме. Обычно это мама или бабушка. На долю других членов семьи редко остается место на бумаге. Довольно часто дети даже на рисунке изображают, как они болеют, а рядом с ними те, кто опекает их вседенно и всенощно, вернее - постоянно. Но как бы ни казался нам печальным иногда такой сюжет, "больной" предпочитает его все-таки раскрасить теплыми тонами..

9. Воспитание по типу "кронпринца".
"Кронпринцы" первыми рисуют вещи. Мир вещизма окружает их со всех сторон буквально с самого рождения, мир вещизма, а не мир людей. Затем "кронпринц" обычно на рисунке изображает самого себя, играющего с этими вещами. Родителей он вспоминает редко. Гораздо чаще он помещает рядом с собой своих друзей, которые способны разделить с ним одиночество, играя вместе с маленьким "кронпринцем" его заморскими, бесценными игрушками. Нередки случаи, когда "кронпринцы" "заменяют" рисунок собственной семьи рисунком комнаты с вещами..

10. Противоречивое воспитание.
Такой тип воспитания довольно трудно уловить по одному рисунку. Ребенок чаще всего "группирует" отдельных членов семьи в маленькие группы. Себя он помещает рядом с тем, к кому больше всего привязан. А тех из родственников, кто ему "мешает", обычно размещает в отдалении. Нередки случаи, когда художник в виде "буфера" рисует своих бабушек и дедушек даже тогда, когда их нет уже в живых.

11. Смена образцов воспитания
Рисунок чаще всего выявляет причину смены типа воспитания ребенка, а не сам тип, тип, собственно которого и нет.

При появлении в семье новорожденного бывший кумир обычно "забывает" нарисовать его среди родных или, изображая малыша рядом с родителями, не оставляет места для себя. Когда из дома навсегда уходит папа, ребенок еще долго продолжает рисовать его в семье, как будто ничего и не произошло, нередко даже начиная свой рисунок именно с отца. Наверное, он просто вспоминает о добром и прекрасном прошлом, которое бы хотелось возвратить и сделать его снова настоящим.
Сейчас на слайдах будут представлены пути решения в проблемных ситуациях в зависимости от стиля воспитания. А вам решать следовать этим советам, или нет. Возможно кого-то это заставит задуматься. К сожалению, невозможно за столь короткое время охватить все проблемы, которые могут встречаться в воспитании ребенка, эти проблемы конечно решаются в индивидуальном консультировании.  Но небольшие рекомендации я постараюсь озвучить.

Рекомендации родителям
  1.  Постарайтесь не только слушать своих детей, но вслушиваться в то, что они говорят.  Разговаривайте с ними, сопереживайте, спрашивайте, интересуйтесь его жизнью. Рассказывайте о том, как у вас прошел день, терпеливо отвечайте на его вопросы.
  2. Находите всегда время для своего ребенка. Фразы «отстать», «мне некогда», забудьте, оставьте на полке в чулане. Никогда не оставляйте его надолго, чтобы ребенок ощущал себя в безопасности.
  3.  Приучайте ребенка помогать вам, даже если вам кажется, что это ему еще не по силам. Любое совместное времяпровождение гораздо больше влияет положительно, чем слова.
  4. Контролируйте его действия, но делайте это ненавязчиво, считаясь с его мнением. Требуйте, но доброжелательно, без агрессии, уверенно и спокойно. Лучший способ убеждения-личный пример.
  5.  Обязательное совместное времяпровождение (прогулка, игра, походы, посещение культурных досуговых мест, а также приготовление обеда, ужина, уборка и т.д. ) .
  6.  Дорожите любовью (дети любят любых родителей, даже асоциальных), не унижайте («У других дети как дети»), не угрожайте (вырастет будет угрожать вам), не налагайте запретов (запретный плод сладок), предлагайте альтернативу («нельзя», а что можно), не опекайте, дайте возможность действовать самостоятельно, тогда вы будете спокойны за него в любой ситуации, не идите на поводу, пусть у него будут не только права, но и обязанности, развивайте в себе чувство юмора, учите ребенка смеяться над собой, это лучше, чем над ним будут смеяться другие. Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он просто их не слышит!
  7.  Будьте всегда последовательны в своих требованиях.
  8.  Не лишайте ребенка детства. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и во взрослой жизни.
  9.  Используйте благодарность, похвалу и поощрение за выполнение ребенком той или иной работы. Привлекайте ребенка к совместному труду. Включайте в трудовое воспитание ребенка игру и игровые приемы. Давайте ребенку добрые и полезные советы. Поощряйте творческий подход ребенка к выполнению поручений.

 
Психология +детский сад © 2011-2012